Exploración de las actitudes de los maestros del área metropolitana de Monterrey usando la versión en español del Teachers’ Attitudes towards Differentiated Instruction Scale (TAT-DIS)

Abstract

En el proceso de enseñanza-aprendizaje los docentes deben de saber diferenciar su instrucción debido a la complejidad del estudiante y la diversidad que lo conforma. Recientemente, se han identificado las actitudes de los docentes como un recurso de gran importancia para la implementación exitosa de la EI. Sin embargo, en México, no hay un instrumento que mida las actitudes de los maestros con respecto a la ID.

Objetivo: Esta investigación busca explorar las actitudes de los docentes mexicanos mediante la adaptación de la versión en español del instrumento TAT-DIS. Para lograr esto pretende: explorar la estructura bifactorial del TAT-DIS; explorar las diferencias en las actitudes de los maestros según variables sociodemográficas; y explorar la relación entre las actitudes, la autoeficacia y los recursos percibidos.

Hipótesis: Se espera que la estructura bifactorial del instrumento esté conformada por el valor de la ID y los recursos insuficientes. Asimismo, se espera encontrar diferencias significativas en las actitudes de los maestros según las variables sociodemográficas. Por último, pretende encontrar una relación positiva entre la implementación de la ID y las actitudes, la autoeficacia y la percepción de recursos.

Diseño: Es una investigación empírica con enfoque cuantitativo y de nivel exploratorio.

Muestra: La muestra está conformada por 130 maestros de educación general del área metropolitana de Monterrey (n=107 mujeres, n= 23 hombres; n=114 sector privado, n=16 sector público), con un rango de edad de 20-80 años (M=39.99) y un rango de experiencia que va de 1-40 años (M=14.01).

Resultados: Los resultados del análisis factorial exploratorio muestran que existe una estructura bifactorial en la muestra mexicana conformada por el valor de la ID y los recursos insuficientes. Estos resultados son consistentes con la versión alemana original, así como las diferentes validaciones en China y Arabia Saudita. Con el análisis de Media U de Mann-Whitney y el análisis de Chi Cuadrada se encontraron diferencias en las actitudes de los docentes según el género, la experiencia profesional y el contacto con personas con discapacidad. Por medio del análisis de Correlación de Spearman, se identificaron correlaciones significativas positivas entre la práctica de la ID y el valor de la ID, la autoeficacia y la percepción de los recursos, pero no se detectó una correlación entre la percepción sobre la falta de recursos específicos y la implementación de la ID.

Implicaciones: La exploración del TAT-DIS es un paso más en el proceso de validar el instrumento en México y abrir la posibilidad de comparaciones internacionales. Además, el presente estudio aporta importantes recomendaciones para el entrenamiento y desarrollo de los maestros.

Palabras clave: ID, EI, exploración, actitudes, docentes, México.